Клуб любителей английского языка

Здравствуйте, дорогие читатели! Меня зовут Татьяна Иванко, я автор сайта “Реальные родители!”, мама пятилейтней дочурки, и сегодня я поделюсь с вами своими секретами самообучения, а также опытом изучения языков с дочкой.

Начну с рассказа о себе. В далекие советские времена английский в обычных школах начинали учить с 4-го класса. О садиках речь вообще не шла. Надо сказать, что в моей школе с английским было крайне плохо. Окончив школу, я была убеждена, что в английском есть всего 3 временные конструкции, но при этом понятия не имела, как они образовываются. Вершиной моих познаний была заученная по шаблону тема эбаут майселф.

И вот, выбирая вуз, мне очень захотелось учиться в “Киево-Могилянской Академии”. А там, как известно, английский – второй рабочий язык и знать его нужно очень хорошо. На репетитора или курсы у родителей денег не было. Единственным доступным способом для меня было самообучение.

Тогда я ничего не знала о том, что “после трех уже поздно” : ) На слуху была другая фраза: “Если очень захотеть, можно в космос полететь!” И она была мне более близка по духу. На все про все – 2,5 месяца. Ровно столько оставалось до вступительных экзаменов. Это был 1996 год и полки магазинов еще не пестрили множеством пособий. Про аудиокурсы я вообще молчу. И вот имея на руках два учебника – “Справочник по грамматике английского языка” Верба Л., Верба Г., а также раздобытого по большому блату Кэмбриджского учебника (сразу для среднего уровня), через 2,5 месяца я успешно сдала вступительные экзамены по английскому и поступила в вуз.

Секретов у меня никаких не было. Все было очень просто.

• Не было установки, что это невозможно или не будет эффективно в таком возрасте (на самом деле я просто не знала об этом))
• Я очень сильно хотела поступить и поставила себе цель, которую была намерена добиться.
• Я четко спланировала все уроки по дням, т.к. время было очень ограничено (если можно назвать планирование подход “в день изучить 10 стр. одного учебника и 15 стр. другого”).
• Я посвятила этому все свое время на эти 2,5 месяца и даже кушала с учебником в руках ))
• Я не гонялась за разными курсами, которых сейчас море. В основу легли всего 2 учебника, но их я прошла от корки до корки.

Конечно же, у меня не было практики разговорной речи. Но это я исправила в течение первого года обучения в Могилянке.

Во-первых, у нас был замечательный преподаватель английского, который прекрасно разговорил нас. На каждом занятии у нас были ролевые игры по типу “Слава Богу, ты пришел!” с неожиданным сюжетом, к которому нельзя было подготовиться. Или же мы разбирали какое-то событие, произошедшее в мире, и обсуждали его в ролях. В стороне беседы не оставался никто. Я всегда старалась получить главную роль, чтобы все же побольше говорить, ведь мои планы шли гораздо дальше просто поступления в этот вуз. Забегая наперед, скажу, что на том этапе я хотела участвовать в международных конференциях и кататься заграницу.

Во-вторых, я участвовала во всех английских кружках и мероприятиях с участием носителей языка. Собственно, мы сами эти кружки и организовывали, ведь таких, как я, желающих говорить свободно, было много.

Кроме того, мы организовывали студенческие вечеринки дома у одного из нас, студентов, куда приглашали и носителей языка. И там мы могли вдоволь наговориться в неформальной обстановке с нашими преподавателями, которые были для нас уже просто друзьями. Это бесценный опыт! Ну и нельзя сбрасывать со счетов то, что часть предметов читалась на английском языке.

Кстати, впервые столкнувшись с американцами, я поняла, как велика разница между учебным материалом и живым “настоящим” общением ))

На втором курсе я уже участвовала в дебатах на английском (это, пожалуй, уже высший пилотаж), а потом написала статью на международную конференцию и выиграла участие в ней, попав с в счастливую четверку среди 57 претендентов Украины.

Далее было оттачивание языковых навыков: доклады на конференциях, Case-Studies, дебаты, чтение оригинальной литературы, поездки в другие страны, возможность свободно и не задумываясь излагать свои мысли, новые знакомства и т.д. И это было просто потрясающе!

Моя формула самообучения звучит так:

Мотивация + Трудолюбие + Практика = Успех!

Так что нет никакого секретного ингредиента! Нет никаких благоприятных или неблагоприятных условий. Есть лишь вы сами, ваше желание, упорство в достижении цели. Если все это есть - средства найдутся. Остальное – отмазки. И этих отмазок гораздо больше, чем настоящих исключений в виде полного отсутствия способностей к обучению иностранным языкам.

Что касается дочки, то выбирая стратегию ее обучения, я старалась руководствоваться здравым смыслом, как любит говорить доктор Комаровский.

Я понимала, что английский она будет слышать только от меня (как минимум до школы). С носителями языка я не смогу обеспечить ей общение. Практического применения билингвизм в наших условиях не имеет – ни в семье, ни в саду, ни просто в обществе. Кроме того, я боялась смешения языков, что наблюдала у своей подруги, когда ребенок в одно предложение запихивал слова из разных.

Поэтому стратегию в плане иностранных выбрала такую: с рождения – русский, после трех – английский, со школы – украинский.

Английский именно после трех – когда своя речь уже достаточно развита и чиста.

Украинский – сложный вопрос. Ведь это язык страны, где мы живем, и все у нас на украинском – сады, школы, вузы, делопроизводство. Но украинский я поставила еще дальше английского, потому что русский и украинский – языки одной группы. Слова и написание очень похожи, дети катастрофически часто путаются в них при раннем одновременном изучении. В итоге рождается совершенно очаровательный суржик, на котором разговаривает добрая часть Украины и слушать который просто нет сил. Настоящей чистой украинской речи мало.

Теперь по реальному положению дел, которое оказалось немного не таким, как я планировала.

Я думала, что до школы ребенок в сад ходить не будет, но в пять мы все же отдали ее в сад – еврейский. “Русским” садам не доверяю )) И картина получилась следующая:

• Русский у них основной язык общения.
• Украинский – добавляют понемногу на занятиях, т.е. он появился в нашей жизни с пяти, а не с семи лет. И дочка все же уже не путает русский с украинским, а просто переключается со словами: “Мама, а хочешь, я тебе стишок на украинском расскажу?”
• Английский – так и учим с трех, теперь еще и в саду. Результаты прекрасные, у ребенка есть интерес, а вот проблем с изучением я не замечаю.
• Сюрприз - иврит! Неожиданно… Но вливается он в жизнь вполне естественно - в виде зарядок-стишков, молитв перед едой и после, раскрасок и т.д.

Дочка пока еще не понимает, что 4 языка – это много и трудно, и осваивает их очень просто и естественно! Но – она не билингв и не полиглот, хотя я не считаю это чем-то очень важным.

Изучать с ней английский я стараюсь не форсируя события и максимально естественно – читаем красочные английские сказки с простым сюжетом, поем песенки-потешки, учим стишки, смотрим передачи и мультфильмы на английском, ну и по ходу жизни на прогулке, называя предметы или рассказывая о чем-то.

Мне кажется, сказки и передачи прекрасно дополняют друг друга, ведь передачи – это единственный способ для нас услышать английскую речь.

Не знаю, как у других, но у нас никакой школьный формат не прокатывает. Карточки – это смерть просто. Дочка никогда их не любила. Также, как и вариант, когда я просто расставляла игрушки и пыталась ей называть их на английском, она убегала со словами: “Мама, не надо!” Не очень пошла и сказка с участием игрушек (хотя странно). А вот чтение книги со сказками – на ура! Может, потому, что она вообще любит книги, а эти на английском еще и необыкновенно красивые.

А чтобы заинтересовать дочку песенкой, я хожу и напеваю ее. В итоге дочка интересуется – а что ты поешь? на каком языке? на английском?

Подробно о нашей методике я рассказывала в книге “Английский с детьми? Легко!”, поэтому повторяться не буду.

Хочу только обратить внимание на еще одно правило изучения языка, которого я придерживаюсь. Я никогда не проверяю ее знания и не пытаюсь выяснить, запомнила она или нет. А также не добиваюсь того, чтобы она непременно выучила какое-то слово или еще что-то. Я просто ДАЮ ей материал – постоянно, регулярно. Я уверена, что все это усваивается, запоминается, даже если и не все она воспроизводит прямо сейчас.

То, что она усваивает, я замечаю и сама. Порой она выдает какое-то предложение, или говорит мне: “А знаешь, как на английском будет слово…”

Я не выделяю для занятий какое-то специальное время, не планирую их. Сегодня она просит почитать ей на ночь русскую сказку – читаем на русском. Английскую? Значит, на английском. Бывают у нее моменты, когда она просит читать ей только на английском. Пару месяцев мы не ложились спать без английской сказки. Бывает, интерес ослабевает, и я на какое-то время отпускаю ситуацию. Чаще всего это случается, когда дочка увлекается чем-то другим в данный момент интересным для нее. В общем, двигаюсь интуитивно.

Пока мне кажется важным поддерживать интерес к языку (а также не отбить его!), без упора на результат. Так сказать, бросать монетки в копилочку. Результатов, которые ей будут необходимы, она уже будет добиваться сама чуть позже.

Вот такой у меня подход ))

С уважением,
Татьяна Иванко, http://real-parents.ru/