Клуб любителей английского языка

Недавно Оля попросила написать меня о том, как я учила ребенка читать целыми словами по методике Глена Домана. Я с радостью согласилась. Все, что я сейчас буду рассказывать, можно применить к любому языку.

Итак. Заниматься чтением мы начали практически с рождения. Сразу встает вопрос «почему?», «зачем грудного ребенка учить читать?». Ответ прост. Методика Домана мне понравилась тем, что не только учит малышей читать и считать, но и тренирует память, учит ребенка думать, делать логические выводы. Доман также много внимания уделяет и физическому развитию. Но так как тема данного поста – обучение чтению, то поговорим конкретно о нем. Я сама рано научилась читать (не знаю, что именно для этого делали мои родители) и мне хотелось дать такую возможность Даше. Еще я очень хотела привить ей любовь к чтению, и мне показалось, что это хороший способ.

Начала я с того, что каждый день показывала Дашульке карточки со словами, как этого требует сам метод: по 3 комплекта из 5 слов 3 раза в день.

Каждый день убираем самый старый комплект и заменяем его на новый. Так как Даша была еще очень и очень маленькой, то около 3-4 месяцев мы только смотрели карточки (было много других занятий, но они не были связаны с чтением) по этой схеме.

В методичке было написано, что ребенку становится скучно делать одно и то же, пусть слова и разные, но надо постоянно усложнять материал и уже спустя приблизительно1-2 месяца начать показывать словосочетания, а потом и предложения. Я долго думала над этим и решила, что это бессмысленно. Ведь ребенок еще очень мал. Одно дело показать ему в день 15 слов на карточках, потом в жизни объяснить, что каждое слово значит, дать его потрогать (например, если это слово "соска" или "бутылка" и т.д.), а другое дело показывать ему словосочетания в 3 месяца или предложения. Мне показалось это слишком большой нагрузкой для Даши и я просто продолжила показ слов. Иногда я вешала слова на стену рядом с необходимым предметом. Например, «шкаф» на шкаф, «дверь» на дверь и т.д. Но ничего более не усложняла.

Через пару-тройку месяцев я подключила еще одно пособие для изучения чтению. Это были книги формата А4 с 1-2 словами на каждой странице. В книгах были напечатаны потешки, маленькие стишки. Книги надо было листать очень и очень быстро, почти также быстро, как и показывать карточки (одно слово в секунду, приблизительно так). Потом мы играли в каждую потешку. Играли много раз в день, чаще, чем читали.

Еще чуть позже к словам и книгам мы добавили наборы слов, которые шли в комплекте с книгами. Это было самым сложным и менее интересным для ребенка и я показывала эти комплекты всего 1 или 2 раза в день вместо 3, чтобы не отбить у Даши интерес.

Суть была в том, чтобы закрепить конкретные слова из книги, но чтобы ребенок не привык к определенному порядку слова предлагалось постоянно мешать. Объясню на примере. Потешка:

Водичка, водичка, умой наше личико.
Чтобы глазки блестели, чтобы щечки алели.
Чтоб смеялся роток и рос здоровым зубок.

Это стих, который напечатан в книге (только слова разбиты по 1-2 на странице). И есть набор карточек со всеми словами в отдельности. Так вот показываем эти карточки, например, так: умой, роток, чтобы, зубок, водичка, личико и т.д. Каждый раз слова перемешиваем. Мы должны добиться запоминания и узнавания слов на первых этапах.

Потому что сразу ребенок не зачитает. Он должен запомнить много-много слов, потом их узнавать по памяти и только потом научиться читать незнакомые, ранее не видимые слова.

Следующие 6-7 месяцев я действовала по вышеописанной схеме: отдельные слова-книги - слова к книгам.

Потом мы прошли все слова из комплекта и много самодельных слов, которых в комплекте не было. Скажем так, около 2000 слов, может больше. Месяцев в 9-10 я проверила Дашу, она узнавала слова, показывала, но и ошибалась много, в отличие от математики, где она не допускала ни одной ошибки.

Потом настал момент что-то менять. Я решилась ввести словосочетания (Даше тогда было больше годика). Но показ отдельных слов не прекратила. Получается, что к предыдущему набору занятий добавился еще и показ 3 комплектов 5 словосочетаний в каждом.

Так как старые книги уже надоели, я начала делать новые а том же стиле. Чтобы как-то объединить их одной темой, я делала около 40 книг по пальчиковым играм, потом столько же по артикуляционной гимнастике. Получается, мы не только учились читать, но и делали упражнения, которые были необходимы нам по возрасту.

После 2 лет я убрала показ отдельных слов, оставив словосочетания и книги. Предложения я не делала, так как старалась составлять книги таким образом, чтобы они заменяли нам предложения (к этому моменту, сказать честно, я уже очень устала, но прекращать занятия не хотела). Тем более, что из слов, которые шли в комплекте с книжками было очень удобно эти предложения складывать.

Результаты постепенно становились все лучше и лучше. Даша хоть и не начала читать вслух, но слова она показывала не только на знакомых карточках, но и в книгах художественных, на вывесках на улице и т.д.

Постепенно интенсивность показа снизилась. Сейчас Даше около 3 лет, мы читаем книги специальные (по методике) и играем в игры со словами. Ей это интересно, мне суть проще.

Игр на самом деле придумать можно очень много. Ну например, Магазин. Так как Даша стала интересоваться покупками в магазине, то я решила направить этот интерес в нужное русло, во время игр с кассой и магазином я раскладываю карточки со словами (товарами) и говорю. Что продавец в магазине (какая-нибудь игрушка) продаст нам нужный товар только, если мы выберем карточку с его названием. Например, в одном углу сидят продукты, а в другом карточки с их названиями. Чтобы купить что-то нужно взять продукт и карточку с его названием (яблоко и карточку со словом яблоко).

Еще мы начали практиковать вот такое развлечение. Я купила Даше обычный альбом для рисования (лучше покупать с наибольшим количеством листов) и мы зарисовываем в нем и подписываем все самое интересное, что делали за день.

Очень много игр я описывала в своих постах: тут, тут и тут.

Скажу так, пока Даша не читает вслух, но это и не важно. Она узнает практически любые слова, она любит играть со словами, она любит читать, может слушать книги часами, когда я ей читаю. У нее прекрасная память. Она помнит все! Не было еще такого случая, чтобы она что-то забыла. Плюс, такой метод обучения чтению очень повышает грамотность детей, так как ребенок запоминает, как слово пишется, и воспроизводить он его будет правильно.

Естественно, было много и других занятий, которые сочетали в себе чтение и что-нибудь еще. Например, когда мы учили геометрию, то я делала Даше книги, в которых были крупными буквами написаны слова, стихи и даны картинки геометрические. Получается, что мы и геометрию учили и чтение повторяли. Когда мы учили математику, то я делала книги с математическими стихами.

Также у нас очень много карточек есть с картинкой и словом, я делала их для изучения английского языка и китайского (правда, в китайском вместо слова иероглиф). Такие карточки пользуются особым успехом, так как слово можно не только прочитать, но и увидеть. Только тут надо быть внимательным, так как ребенок может смотреть только на картинку, а слово игнорировать, поэтому акцентируйте внимание на словах.

Если подвести итог всему вышесказанному, то получается, что ребенка нужно окружить словами, чтобы эффект был максимальный. Но никогда не принуждайте и не заставляйте. Только в форме игры и только по желанию ребенка.

Мария, "Учимся играя"